9. Licht erzeugt Wärme
Begründung
In dieser Sequenz sollen die bisher erworbenen physikalischen und biologischen Erkenntnisse zusammengeführt und auf Alltagsphänomene übertragen werden. Dabei stehen die Jahreszeiten und der damit verbundene Einfluss auf die Pflanzen- und Tierwelt im Zentrum.
Material
Concept-Cartoon Sonne
Globus
Lichtquelle (Diaprojektor)
Kopiervorlage „Sonnenstrahlen“
Vorgehen
Der Zeitaufwand für diese Teilsequenz ist fünf Lektionen.
- Warum ist es im Sommer wärmer als im Winter?
Präkonzepterhebung mit Hilfe eines Concept Cartoons und Behauptungen wie:
Es ist im Sommer wärmer als im Winter, weil ...
... die Erde näher bei der Sonne ist.
... die Lichtstrahlen steiler auf die Erde treffen.
... die Sonne intensiver scheint.
Concept Cartoon „Sonne“
Mögliche Schülerantworten
Methodenkoffer: Stummer Dialog
- Austausch in Gruppen und / oder Klassengespräch
- Meinungsumfrage zur Behauptung im Concept Cartoon – was stimmt?
Unterrichtsgespräch zur Entstehung der Jahreszeiten
(Drehung der Erde um die Sonne, schiefe Erdachse)
- Demonstration mit Diaprojektor und Globus
(SuS versuchen die Konstellation von Erde und Sonne nachzustellen)
- Wandtafeldarstellung mit unterschiedlichen Konstellationen im Jahresverlauf (durch Lehrperson oder SuS): Unterschiedliche Einfallswinkel der Sonnenstrahlen im Jahresverlauf visualisieren.
- Welchen Einfluss haben die unterschiedlichen Einfallswinkel der Sonnenstrahlen im Jahresverlauf auf der Erdoberfläche?
SuS bearbeiten eigenständig die Frage mithilfe der Kopiervorlage „Sonnenstrahlen“. Festhalten der Erkenntnisse im Lernjournal (Anzahl der Sonnenstrahlen in Abhängigkeit des Einfallswinkels erfassen)
Kopiervorlage „Sonnenstrahlen“
Hintergrundwissen „ Sonnenintensität Chur“
- Welchen Einfluss haben die Jahreszeiten auf das Leben von Pflanzen und Tieren?
Recherchearbeit
gewonnene Erkenntnisse in Form einer Collage festhalten